como usar el diccionario

Con aproximadamente 1 millón de palabras en el idioma inglés y el hablante de inglés promedio sabiendo 60,000 de esas palabras, el diccionario puede ser una herramienta muy útil. Además de ayudar con el deletreo y significado de palabras, poder usar el diccionario efectivamente y regularmente es una perfecta manera de mejorar tus habilidades en el idioma inglés a través del contenido del diccionario de otra información útil con respecto al uso diario del lenguaje y la gramática. Este artículo explica cómo sacarle provecho al uso del diccionario.

Pasos

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    Siempre ten un diccionario cerca de donde estudias, lees o trabajas
   Compra un diccionario de calidad. Si aún no tienes un buen diccionario, considera comprar uno durante la época de ofertas. También es una buena idea actualizar tu diccionario de vez en cuando para que tengas acceso a las palabras nuevas más reciente que son agregadas al diccionario cada año.
   • Considera comprar diccionarios de especialidades si te pueden ser de utilidad para tus estudios o para tu carrera. Algunos ejemplos de diccionarios de especialidades incluyen diccionarios de idiomas, diccionarios técnicos, rimas, palabras cruzadas, diccionarios de materias (por ejemplo para matemáticas, química, biología, horticultura, etc.), diccionarios ilustrados (excelentes para aprender otros idiomas o para conocimientos técnicos), de argot y modismos, etc.
   • Es bueno saber que muchos países tienen sus propios diccionarios regionales que tal vez sean de mayor utilidad que solo tener un diccionario de cualquier lugar, como por ejemplo el diccionario Macquarie en Australia, el diccionario Oxford en Inglaterra, el diccionario de Webster en Estados Unidos, etc.
   • Algunas escuelas, universidades y lugares de trabajo prefieren usar un diccionario en particular. La razón es para mantener un estilo y conocimiento consistente entre todos los que lo usan; asegúrate de usar el diccionario correcto para tu asignación, edición, y reportes.
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   Familiarízate con tu diccionario. Los enfoques de los diccionarios varían. La mejor manera de aprender cómo usar efectivamente tu diccionario en particular es leyendo su sección de introducción donde encontrarás como están distribuidas sus entradas. La sección de introducción de tu diccionario explicará información importante como las abreviaciones y los símbolos de pronunciación usados a través de las entradas .Es posible que también haya información acerca de la pronunciación de las palabras que se deletrean similarmente; esto puede ser útil si solo has escuchado una palabra y no estás seguro de como deletrearla. Por ejemplo, si escuchas la palabra en inglés “not” (no), también podría ser “knot” (nudo) porque la k es muda, y esta lista te puede ayudar con sugerencias.
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    Aprende a buscar las palabras.
   Aprende a buscar las palabras. Cuando te encuentres con una palabra que no reconozcas o que no sepas su significado, anótala. Cuando tengas el tiempo de buscarla, esta es la secuencia que debes usar:
   • Mira cual es la letra del alfabeto con la que empieza la palabra. Por ejemplo, “perro” empieza con “p”. No te olvides de las posibles maneras en que puede empezar una palabra, como “hotel” que empieza con “h”, o “psicología” que empieza con “p”, o “hueso” que también empieza con “h”, etc.
   • Busca las palabras guía. Estas se ubican en la esquina superior de cada página y te dan una indicación de que tan cerca estas de ubicar tu palabra, haciendo más rápido del proceso de hojear cada página.
   • Cuando ya estés cercas, usa la segunda letra de tu palabra busca por la página y ubica tu palabra. Por ejemplo, si estas buscando la palabra “inútil”, la “n” es la segunda palabra, tal vez verás las palabras “"interpolar/inurbano" en la esquina superior de la página izquierda y "inusitado/irascible" en la esquina superior de la página derecha. Ahora sabes que “inútil” deberá estar en alguna de estas dos páginas.
   • Recorre la lista de palabras entradas y ve más allá de las palabras "Intriga" y "Intruso" y “Intuir”. Ya que palabra del ejemplo empieza con “Fut”, pasa por toda la lista de palabras que empiecen con “Ins” y con las palabras que empieces alfabéticamente con “Int” hasta que llegues al área de las palabras que empiezan con “INU” en la página. En este ejemplo recorre las palabras con “Inu” hasta que llegues a “Inusual” y esta es la última, y la siguiente es la palabra “Inútil”.
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   Aprovecha bien la información que encontraste. Una vez que hayas ubicado la palabra, hay varios elementos útiles que puedes descubrir acerca de la palabra en la entrada del diccionario. Lee la información dada acerca de esta entrada, y dependiendo de tu diccionario, podrías encontrar muchas cosas:
   • La definición de una palabra.
   • Una o más pronunciaciones. Busca la clave de pronunciaciones cerca del principio del diccionario para ayudarte a interpretar la pronunciación escrita. Aprende a usar las marcas de estrés, ya que ayudaran con tu pronunciación. La marca de estrés se encuentra antes de la silaba donde se hace el estrés.
   • Uso de mayúsculas, si es relevante.
   • Preposiciones, como "en", "entre", etc. y sus usos con la palabra en cuestión.
   • Terminaciones irregulares de los verbos.
   • Sinónimos y antónimos. Puedes usarlos cuando escribes, o puedes usarlos como pistas para entender mejor el significado de una palabra.
   • Una etimología, derivados, o la historia del mundo. Aunque no sepas latín o Griego Antiguo, puedes encontrar que esta información ayuda a recordar o a entender la palabra.
   • Ejemplos o citas de como la palabra es usada. Úsalas para agregar contexto al significado de la palabra.
   • Términos derivados e inflexión (yo soy, tu eres, etc.)
   • Frases o modismos asociados con la palabra, y el uso de argot. Además, el diccionario puede explicar si la palabra es formal o informal.
   • Sustantivos Plurales.
   • Palabras casi vecinas que pudiera estar relacionadas, como “Inutilidad”.
   • Deletreo en otro inglés (inglés de EEUU, inglés Británico, Inglés Australiano, etc.)
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   Piensa en cómo la información que has encontrado se relaciona con la palabra que encuentras. Si hay definiciones múltiples, decide cual es la que se relaciona a tu fuente o contexto para la palabra y nota como las diferentes definiciones se relacionan entres sí. En un diccionario en inglés el significado más común se encuentra primero cuando hay múltiples significados.
   • Trata de usar tu nueva palabra en una oración. Si es difícil de deletrear, escríbela varias veces para que te ayude a recordarte.
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    Usa un diccionario con imágenes para ampliar tus conocimientos en un área específica
   Usa tu diccionario para otros propósitos además de sólo para buscar palabras. Muchos diccionarios vienen con una selección de otra información útil. Algo de la información que puedes encontrar en tu diccionario incluye;
   • Palabras estándar para trabajos, SRCs, presentar quejas, escritura oficial, etc.
   • Mapas e información geográfica.
   • Estadísticas de población.
   • Pesos, volumen y medidas.
   • Lista de países, ciudades, capitales, etc.
   • Banderas de países, estados, provincias, regiones, etc.
   • Listas de gente famosa e histórica.
   • Listas de hechos.
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   Aprende como usar un diccionario en línea. Los diccionarios en línea son fáciles de usar. Escoge un diccionario adecuado y gratis en línea, o una suscripción de uno si tu lugar de trabajo o estudio está suscrito, y simplemente ingresa la palabra que estas buscando. El motor de búsqueda te regresará la palabra y la sección de la definición debe contener la mayoría de los elementos que se mencionan arriba. Observa que los servicios gratuitos tal vez no sean tan exhaustivos como un diccionario por suscripción o impreso, así es que tenlo en mente cuando no estés seguro de haber encontrado la respuesta correcta.
   • Usa del contenido auditivo que proporcionan los diccionarios en línea. Esto puede ayudar considerablemente cuando no estás seguro de como pronunciar una palabra.
   • Para usar Google para encontrar definiciones en inglés en línea, escribe: “define: fútil” (definir: inútil). El motor de búsquedas solo buscará definiciones.
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   Diviértete usando un diccionario. El último paso es el más divertido, simplemente hojea un diccionario para aprender nuevas palabras de vez en cuando. Solo abre el diccionario en cualquier página y escudriña la página buscando palabras que no son familiares o que parecen interesantes. Ubícala, lee la definición e intenta agregar la nueva palabra a tu pensamiento o decirla en los siguientes días hasta que se convierta en una parte de tu vocabulario natural.
   • Juega el juego del diccionario con tus amigos. Este juego consiste en juntar a algunos amigos y un diccionario. El primer jugador busca una palabra difícil y la usa en una oración. Los otros jugadores tienen que adivinar si el uso de la palabra es exacto o solo algo inventado. Si un jugador adivina correctamente toma el siguiente turno.
   • Otro juego de diccionario: Cada jugador escoge una palabra que debe sonar familiar para los demás jugadores, luego la leen la definición en el diccionario. Los otros jugadores compiten para adivinar la palabra lo más rápido posible, hasta la pueden gritar antes de que se termine la definición del diccionario.

diccionario

I. En el texto que leíste aparecen las siguiente palabras. Completa la tabla con ayuda de tu diccionario bilingüe (puedes utilizar el diccionario electrónico)

UBICACIÓN	PALABRA	SIGNIFICADO
Línea: 1 (Ejemplo)	winds	vientos
L: 1	swept	barrer
L: 3	struggled	Prueba, luchar
L: 4	height	altura
L: 5	blaze	fuego
L: 6	smoke	humo
L: 6	ash	ceniza
L: 8	dropped	caerse
L: 10	discarded	deshacer
L: 15	reminders	recordatorio
L: 16	flee	huir
L: 18	lucky	suerte

2. Escribe BREVEMENTE lo que entendiste del texto. (No es necesario traducir).

Habla de un incendio en la comunidad Alpino en California, dicho incendio salio control y tuvieron que desalojar a más de 650 personas de su hogares por dicho desastre, aunado a ello generó  una gran cantidad de smock y cenizas que llegaron hasta la ciudad de  San Diego, se cree que el incendio comenzó por un mal cuidado de un cigarrillo encendido

EFRAIN ARTURO REYES ARELLANO 

TAREA DE INGLES                                                                          

1.- http://www.vogue.com/culture/article/finding-middle-ground-in-middle-earth-how-to-watch-the-hobbit/#1

Tiene titulo, nombre del autor, hay nombres marcados con negro, fecha, hora, fechas, palabras en cursiva, y señaladas con paréntesis, pies de foto, es un reportaje de la película Hobbit

2.- http://www.eonline.com/news/371184/taylor-swift-celebrates-23rd-birthday-with-harry-styles-in-a-super-sweet-way

Tiene título, con diferente tamaño, un imagen de apoyo, resaltando los nombres propios con otro color, así como los subtítulos,  habla de que celebraron su cumpleaños de Taylor Swift, trae la fecha y los nombres delos autores.

3.- http://www.bbc.co.uk/news/world-us-canada-20721788

Tiene titulo, imagen de apoyo, pies de foto, tiene subtitulos, la fecha, hora y algunas frase marcadas con otro color, tiene muchos nombres propios y hay frases textuales,  habla de  Susan Rice sustituirá a Hillary Clinton.

EFRAIN ARTURO REYES ARELLANO

ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE

¿Qué son los estilos de aprendizaje? - Las distintas teorías y como se relacionan entre si -   Los estilos de aprendizaje y las estrategias -  Los estilos de aprendizaje y la teoría de las inteligencias múltiples - La inteligencia emocional

¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.

Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.

LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ

En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?.

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.

Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro.

Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:

• El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
• La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.

Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).

Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base común de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepción holística en la inteligencia lógico - matemática y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.

Gardner entiende (y rechaza) la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.

Como profesor ambos tipos de teoría me resultan útiles. La teoría de las inteligencias múltiples se centra en la producción por parte del individuo en una áreas y no en otras. Es mi opinión personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar áreas de producción distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podrían tener el mismo éxito en la misma área. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podrían llevarle a un campo u a otro.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas. La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos.

Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás.

La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.

Present Perfect

Present Perfect

FORM

HAVE / HAS + Pasado Participio del verbo

Personal Pronoun	Verbo	Pronombre Personal	Verbo
I	have worked	Yo	he trabajado
You	have worked	Tú	has trabajado
He	has worked	Él	ha trabajado
She	has worked	Ella	ha trabajado
It	has worked	(no existe en español)	ha trabajado
We	have worked	Nosotros	hemos trabajado
You	have worked	Ustedes	han trabajado
They	have worked	Ellos	han trabajado

FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA

DEL PRESENTE PERFECTO

FORMA AFIRMATIVA	FORMA NEGATIVA	FORMA INTERROGATIVA
I have played	I haven’t played	Have I played?
He has played	He hasn’t played	Has he played?
She has played	She hasn’t played	Has she played?
It has played	It hasn’t played	Has it played?
We have played	We haven’t played	Has we played?
You have played	You haven’t played	Has you played?
They have played	They haven’t played	Have they played?

SENTENCE FORMATION

SUJETO	VERBO	COMPLEMENTO
John	has studied	English for two years
The president	has given	a message to the country
Most people in the world	have suffered	the effects of economy

USE

Describe acciones en un momento inespecífico en el pasado. El momento exacto no es importante

Ejemplo: I have seen that movie twenty times

Describe hechos que iniciaron en el pasado con repercusión o vigencia en el presente

Ejemplo: I have lost my key, have you seen it? (en este Ejemplo la repercusión en el presente es el no encontrar la llave. Esto quiere decir que la necesesita ahora.)

Describe hechos que iniciaron en el pasado y continúan en el presente

Ejemplo: Peter has worked in IBM for ten years.

Se utiliza con expresiones como: ever, never, once, many times, several times, before, so far, already, yet, etc.

Ejemplos:

· I have seen that movie twenty times. (He visto esa película veinte veces)

· There have been many earthquakes in California. (Ha habido muchos temblores en California)

· People have not traveled to Mars. (La gente no ha viajado a Marte)

· Have you read the book yet? (¿Ya leiste el libro?)

· Nobody has ever climbed that mountain. (Nadie ha escalado esa montaña)

COLOCACIÓN DE ADVERBIOS Es común encontrar adverbios en medio del auxiliar have/has y el verbo.

· Some people have never been to the sea

· I have always thought that English is important to succeed

· I cant’t believe that you haven’t ever listened to a song of Frank Sinatra!

En una oración en presente perfecto los adverbios, tales como: always, only, never, ever, still, just, etc. Se colocan después del auxiliar, antes del verbo

Ejemplos:

· You have only seen that movie one time.

· Have you ever seen that movie?

  OBSERVA que "have / has"  también puede ser el verbo tener. Es fácil identificar su uso como auxiliar por la compañía del verbo activo en participio pasado.