Estilos
de Aprendizaje
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al conjunto de estrategias
o métodos propios para aprender. Aunque las estrategias, varían según lo que
queramos aprender, se tienden a desarrollar preferencias globales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes
estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor
eficacia, incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de
instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo más
allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Autores como Revilla destacan, algunas características de los estilos de
aprendizaje: son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser
diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña
según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
Por esto los estilos se caracterizan como un haz de estrategias, que se
dan correlacionadas de manera significativa, es decir cuya frecuencia de
aparición concurrente permite marcar una tendencia. Sin embargo, ello no
significa que en un mismo sujeto no puedan aparecer estrategias pertenecientes
en teoría a distintos estilos de aprendizaje. Podríamos decir que la noción de
estilo actúa como instrumento heurístico que hace posible el análisis
significativo de las conductas observadas empíricamente.
Otros autores, sugieren hablar de preferencias de estilos de aprendizaje
más que de estilos de aprendizaje. Para Woolfolk, las preferencias son una
clasificación más precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar
y aprender, tales como utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con
otras personas, aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas y
demás condiciones pertinentes como un ambiente con o sin música, el tipo de
silla utilizado, etc. La preferencia de un estilo particular tal
vez no siempre garantice que la utilización de éste será efectiva. De allí que
en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas
de aprender.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje,
ofrecen un marco conceptual que nos permite entender los comportamientos
diarios en el aula, cómo se relacionan los alumnos con la forma en que están
aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento
dado.
Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje
se ha basado en la clasificación propuesta por Curry, ya que los demás modelos
posteriores pueden enmarcarse en alguna de de sus categorías.
El Modelo que desarrolló Curry, se denomina "Onion” este presenta
una categorización de los elementos, los cuáles los define como capas que
pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.
En esta sección se evalúa el ambiente preferido por el estudiante
durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen en esta categoría son:
·
Preferencias
ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribución de la clase
·
Preferencias emocionales
relativas a la motivación, voluntad, responsabilidad
·
Preferencias de tipo
social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, en grupo
de alumnos adultos, y las relaciones que se establecen entre los diferentes
alumnos de la clase.
·
Preferencias
fisiológicas relacionadas a percepción,, tiempo y movilidad;
·
Preferencias
Psicológicas basadas en modo analítico, hemisferio.
Un Modelo de esta clasificación es "Dunn
and Dunn Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos
que configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la
forma de aprender; y es que, es la persona la que aprende, con sus gustos,
sus actitudes, su forma de ser y de estar... por lo que no se
pueden dar normas o "recetas" que sirvan para todos
los sujetos.
Este modelo se basa en la idea de que cada individuo aprende a su modo,
y como existen una serie de factores que condicionan el estudio (ruido, luz,
temperatura, movilidad, responsabilidad...) y que cada uno influye en el alumno
de determinada manera.
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